梁文博《速寫作品之一》

　　史振峰先生從藝六十多年，在教學與創(chuàng)作方面成就顯著、經驗豐富，在中國人物畫教學上更是有著獨特的建樹。在這里我主要談一下史先生在人物速寫教學方面的成就。

梁文博《速寫作品之二》

　　史老師的速寫教學理論屬學院派速寫的范疇，是西方的科學造型規(guī)律與中國畫線的韻味有機結合的產物，即在中國畫線的松緊、粗細、快慢、節(jié)奏里滲透著西方的解剖學、透視學、比例學等知識。這與那些沒有在學院里系統學習過的業(yè)余速寫畫家還是有很大區(qū)別的，那些畫家的速寫固然生動，但明眼人都看得明白，在那生動瀟灑的造型里面總少點什么，其實少的是內在結構，缺得是對人體結構的深入理解。這時學院教育的魅力和貢獻就凸顯出來了。

梁文博《速寫作品之三》

　　速寫，我們大多數人理解為“快速的描繪”，但史老師對速寫卻有著自己的理解。他認為“速寫”重在“寫”字上�！八佟敝皇且环N量化、范圍，而“寫”才是本質，“寫”是心、手、眼合一的一種境界。他認為“速寫”比素描難，難就難在它的簡練與概括。他曾告誡我們：速寫不僅能幫助畫家去訓練眼、腦、手，以成功捕捉物像的本質特征，同時還賦予畫家才情、素養(yǎng)以及繪畫性的表現能力。記得上第一堂速寫課時，我們大部分同學面對模特束手無策，不知從哪里下筆，史老師親自示范，邊畫邊講。他談到學什么都要有方法，速寫的方法講究整體觀察、局部入手，從一個點開始畫，是一個通過線描的穿插變化使畫面不斷延伸、豐富、完整的過程�？词防蠋煹膶懮�過程可謂是一種藝術的享受，一支鉛筆在他手里游刃有余，造型松動又不失嚴謹，線條恣意不失細膩。他強調畫人物靜態(tài)速寫，最好是從五官開始，從眼睛開始，因為那是傳神的地方；要以線為主，明暗為輔，執(zhí)筆手法應如毛筆寫字，多用中鋒，少用側鋒；要多用軟鉛(5B,6B最佳)，軟鉛畫出的線比較毛，比較厚實，少用硬鉛，硬鉛畫出的線太單�。汇U筆不要削的太尖，過尖的鉛筆畫出的線過于具體，在表現時容易被對象的具體結構控制而不能放松。他還說：“要以‘線’的思維模式來看描繪對象，盡量避免受到對象的光影控制，比如描繪對象有九個層次的灰度，你畫兩層就足夠了，不要用素描的眼睛來畫速寫�！�

梁文博《速寫作品之四》

梁文博《速寫作品之五》

　　在教學中，史老師把對人體結構的研究放在很重要的位置，他說學院繪畫與業(yè)余繪畫的區(qū)別就是對人體結構的理解深度不同。史老師當時親自給我們上藝用人體課，從人體的解剖結構、幾何結構、體塊的組合到關節(jié)連接和肌肉的穿插，講得非常具體，并要求我們每天都要臨摹伯里曼(美國)《藝用人體解剖》。他讓我們學習人體結構，是因為只有理解了人體內在結構才能明白外在衣紋與形體的穿插關系，才能讓人感覺你畫的人的衣服實實在在地穿上了，才能真正解決繪畫語言的深度問題。有了這個基礎我們的造型基礎才會有更多發(fā)展空間。

梁文博《速寫作品之六》

梁文博《速寫作品之七》

　　史老師在教學中將慢寫、速寫和默寫三個環(huán)節(jié)有機的結合，將靜態(tài)速寫與動態(tài)速寫有機結合。他認為每個環(huán)節(jié)要解決不同的矛盾和問題，同時所有環(huán)節(jié)又是一個統一的整體。慢寫(靜態(tài))要解決人物的基本比例和結構關系、人物重心、衣紋處理等因素，一般要用半小時來完成。通過一段時間的練習后，可以轉為動態(tài)速寫練習。靜態(tài)速寫練習的時間不必過長，長了就容易養(yǎng)成對時間的依賴，長此以往不容易培養(yǎng)學生瞬間觀察事物的能力。在動態(tài)速寫中，史老師要求我們必須學會“抓住”和表現“動態(tài)線”，一般表現在人體動作中大的體積變化關系上。史老師強調：首先要抓住對象最鮮明的特征；其次從能決定整個動態(tài)的部分入手；其三，要大膽落筆，下筆成形，適當運用夸張，如果一根線畫不準，可以重畫一根。說著，史老師會幽默地做出一個瞄準動作：“像戰(zhàn)士打槍，一槍不準再補一槍�！边@是為了避免我們養(yǎng)成在畫面上擦擦改改、修修補補的壞習慣。

梁文博《速寫作品之八》

　　西方繪畫大師的作品中，史老師比較推崇德國畫家門采爾的速寫，他認為門采爾的速寫真實而生動，在表現技巧上將古典線描與明暗色調結合，風格平易近人又十分深刻。史老師的許多作品都是在門采爾的速寫基礎上發(fā)展變化的，他把明暗減弱，吸收山水畫中斧劈皴法，用皴法代替涂抹，并且借助于毛皮紙的質地，這樣既增加了物象的豐富質感又不失厚重感，使作品更接近中國畫的水墨韻味，在這方面史老師是有著創(chuàng)新性的貢獻的。

梁文博《速寫作品之九》

梁文博《速寫作品之十》

　　臨摹是速寫教學的一個重要環(huán)節(jié)，史老師對此非常重視。他給我們推薦了許多外國和中國的繪畫大家的速寫作品，例如魯本斯、安格爾、謝洛夫、門采爾、葉淺予、黃胄等，史老師為我們分析名家作品的特點和風格，點出在臨摹學習中應注意的問題。他說：臨摹一定要學大師的優(yōu)秀作品，在他們的作品里我們不僅學技法，更多的是在不經意中體會作品的品格、感悟大師的氣象。

梁文博《速寫作品之十一》

梁文博《速寫作品之十二》

　　談到速寫與生活的關系，史老師有自己的見解。他認為速寫是畫家畢生的作業(yè)，特別是作為一個中國人物畫家，自己的藝術生命應該是與速寫連在一起的。記得我們三年級時下鄉(xiāng)，去嶗山的一個漁村。史老師親臨現場指導我們畫海邊漁民補網、養(yǎng)殖的勞動場景。他在組合速寫和場景速寫課程中對我們提出要求：通過人物組合的速寫練習，訓練構圖能力、培養(yǎng)創(chuàng)作意識，要求人物之間具有某種內在聯系、互相呼應，以人物的疏密、聚散、體態(tài)、服飾等構成畫面關系。

梁文博《速寫作品之十三》

梁文博《速寫作品之十四》

　　關于場景速寫訓練，我曾記錄過史老師的一套完整的講課筆記：

　�、偈紫日业矫鞔_的趣味中心，無論是人和物，找到最能吸引你的、讓你產生繪畫欲望的興趣點。

　�、跇媹D：在動筆前心中對構圖有個大體的輪廓，在速寫過程中，將對象逐一放入預想的框架中，以達到構圖完整、節(jié)奏有趣的目的。

　　③以人物為主的場景速寫，人物之間需要有一定的聯系，一是人物組合的前后大小之間的聯系；二是由人物動態(tài)、動作所形成的情節(jié)性交流關系，只有這樣才能組成一件完整的畫面。

　�、墉h(huán)境包含對道具和背景的描寫，道具不僅起到點綴畫面的作用，還能說明環(huán)境、時間、地點以及人物的身份，可以填補畫面空白，連接與人物之間的關系，調節(jié)畫面的主次、前后、輕重的節(jié)奏變化。

梁文博《速寫作品之十五》

梁文博《速寫作品之十六》

　　史振峰先生在藝術教育上的貢獻是多方面的，先生的人物速寫教學只是他在山東藝術學院中國人物畫課程體系的一部分，是我們山東藝術教育的寶貴財富之一。我在翻閱先生講課的筆記時，還能清晰地回憶起史老師為我們的速寫課提出的明確要求：線條與體面的結合，結構與衣紋的結合，速寫與慢寫的結合，速寫與默寫的結合，臨摹與寫生的結合，課堂與課外的結合。

梁文博《速寫作品之十七》

梁文博《速寫作品之十八》

　　縱觀這一點一滴的記錄，可以從側面感受到先生為培養(yǎng)藝術人才、為山東的藝術教育所作出的奉獻，兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，令我輩十分敬重和感恩。史先生那包括速寫教學在內的中國畫教學體系影響和培養(yǎng)了一代代青年學子，為山東的中國畫教育做出不可估量的貢獻。如今很多畫家或許可以不需要畫速寫，但是速寫所給予畫家的境界和體驗是它法所不能企及的。正像先生曾經教導我們的：當你拿起速寫筆，付出必要的藝術勞動后，你所得到的不僅是活的造型能力、活的藝術形象，還包含一個有創(chuàng)造力、有生機的、鮮活的藝術心靈。(梁文博)

梁文博《速寫作品之十九》

梁文博《速寫作品之二十》

　　畫家簡介

　　梁文博，1956年生于山東省煙臺市，1983年畢業(yè)于山東藝術學院美術系，并留校任教。中國美術家協會會員、原山東省美術家協會副主席、山東省美協中國畫人物畫藝委會主任、山東省政協書畫院副院長，山東藝術學院教授、碩士研究生導師、山東省文藝創(chuàng)作研究院研究員。

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